Jueves 19 de marzo a 4º hora

Texto para el Plan de Lectura del I.E.S Veredillas. Recomendado para alumnos de 1º y 2º ESO por el Dto. de Filosofía.


LA NATURALEZA
En: Robert Walser, Los cuadernos de Fritz Kocher. Ed., Pre-Textos. Valencia, 2007.

Resulta difícil escribir sobre la naturaleza, especialmente para un alumno de la clase de 2ºA. En lo que se refiere a la gente se me da mejor, hay rasgos más concretos. ¡Pero la naturaleza resulta algo tan vago, tan imperceptible, tan inabarcable, tan infinito! En cualquier caso he de intentarlo, me gusta enfrentarme a las cosas difíciles. Hace que corra la sangre por las venas y agudiza los sentidos. No hay nada imposible, he oído decir en alguna parte. Dicho así resulta, en cierto modo, algo superficial, pero hay un rasgo de realidad palpable en semejante expresión. Mi hermano, el que estudia en la Universidad, y yo subimos en una ocasión por los montes. Era invierno, concretamente dos semanas antes de Navidad. El monte era ancho como la espalda de un atleta. Estaba cubierto de nieve de manera suave y delicada, como si una mano cuidadosa la hubiera esparcido. La hierba aparecía como finas puntitas de entre la nieve, lo que le confería una imagen deliciosa. El aire era sol y niebla al mismo tiempo y el cielo sobre nuestras cabezas era totalmente azul, suave, delicado. Caminábamos sumidos en una profunda ensoñación. Más arriba nos sentamos en un banco para disfrutar del panorama. Una vista así es lo más hermoso y magnífico del mundo. La mirada alcanza la más honda profundidad y la amplitud más lejana, y puede, en un momento, detenerse en la estrechez de la proximidad en que uno se encuentra. Pueden verse los campos silenciosos, pradera y el perfil de las crestas de los montes descender hasta la llanura… todo como carente de vida, o como dormido. La niebla se difumina por entre los valles amplios y estrechos, los bosques sueñan, los tejados de la ciudad brillan de forma difusa. Todo resulta tan ligero e ingrávido como en un sueño tranquilo. Luego te hace pensar en las olas del mar, luego en un juguete insignificante, de nuevo en algo nebuloso y de pronto en algo nítido otra vez. No encuentro las palabras adecuadas. Hablamos poco. Cada cual estaba sumido en su propia ensoñación y ninguno de los dos quería romper aquel hermoso silencio dominical de la montaña. Las campanas empezaron a sonar allá abajo. Me pareció como si repicaran justo a mi lado en mis oídos y luego se me antojó que enmudecían y que ni siquiera podía aprehenderlas con mi frágil oído. Cuando volvimos a hablar, lo hicimos muy bajito. Fue de cosas culturales. Mi hermano sostenía la tesis de que era mucho más difícil describir a Karl en Los Bandidos [es una obra teatral de un escritor alemán llamado Schiller] que al canalla de Franz, y yo tuve que darle finalmente la razón cuando me explicó los motivos. Mi hermano pinta, escribe poesía, toca el piano y es un gimnasta excelente. Verdaderamente tiene un gran talento. Yo le aprecio mucho, y no sólo por el hecho de que sea mi hermano, es, además, un amigo para mí. A él le gustaría ser director de orquesta pero en ocasiones dice que prefiere, en lugar de ser director de orquesta, dedicarse a algo que pudiera abarcar todas las artes de este mundo por completo. Está claro que tiene grandes aspiraciones. Volvimos luego a casa, como siempre que se sale a algún sitio se vuelve al punto de partida. De los abetos más cercanos caía la nieve como si fuera polvo de nieve. Comentamos que los abetos tenían una apariencia soberbia, hermosa como las mujeres nobles y distinguidas. Llegado a este punto veo asomar una sonrisa en los labios del profesor. En mi memoria aún asoma el recuerdo del paseo de aquella mañana de domingo, la claridad de ensoñación del ambiente reinante, la vista azul desde el banco, la conversación sobre las artes y el… suena el timbre.

A partir del texto podemos comentar….

1º ¿Quién es el narrador? ¿Cuál puede ser aproximadamente su edad?
2º Su profesor le ha pedido que escriba una redacción sobre la naturaleza pero él dice que ese tema le resulta muy difícil ¿por qué?
3º El narrador dice que enfrentarse a cosas difíciles hace que corra la sangre por las venas y agudiza los sentidos ¿Estás de acuerdo con esa afirmación? ¿Cómo te sientes tú cuando tienes que hacer alguna tarea que te resulta difícil? ¿Cómo te sientes cuando has logrado acabarla? ¿Y cuando te rindes antes de comenzar?
4º El narrador describe un bellísimo paisaje nevado. Trata de recordar algún paisaje que te haya gustado especialmente y comenta con tus compañeros cómo te sentías.
5º El protagonista estaba acompañado por su hermano mientras disfrutaban de su paseo pero, según dice, apenas hablaban ¿a qué se debía aquel silencio? ¿Has vivido tu alguna situación similar?
6º El protagonista siente una gran admiración por su hermano mayor. Lo admira, entre otras razones, porque tiene grandes aspiraciones ¿Sabes qué quiere decir esto? ¿Conoces a alguna persona que tenga grandes aspiraciones? ¿Por qué crees que esas personas pueden ser admirables? En tu opinión qué consideras preferible, tener grandes aspiraciones o conformarnos con lo que la vida nos va dando. Argumenta tu respuesta con razones.

Texto para el Plan de Lectura del I.E.S Veredillas. Recomendado para alumnos de 3º y 4º ESO por el Dto. de Filosofía.

LA CORTESÍA
En: Robert Walser, Los cuadernos de Fritz Kocher. Ed., Pre-Textos. Valencia, 2007.

La vida resultaría tremendamente aburrida si o fuéramos educados los unos con los otros. La cortesía es un placer para la gente que tiene buenos modales, y en la medida y manera en que los emplean se conoce la naturaleza de las personas como si viéramos su reflejo en un espejo. Sería terrible que una persona pasara junto a otra sin dirigirle un saludo, o que no se quitara el sombrero al entrar en un local o que volviéramos la espalda a nuestros padres o profesores mientra nos están hablando. Desde luego sería una situación insostenible. Sin buena educación no existiría la sociedad, y sin sociedad no habría vida. No cabe duda de que si sólo doscientas o trescientas personas existieran dispersadas sobre la tierra las normas de cortesía serían innecesarias. Pero vivimos todos tan unidos, tan juntos en comunidad que si cada día, de una u otra forma, no hiciéramos concesiones, no sería posible salir bien parados. ¡Cuán interesante resulta observar las reglas que tienen que respetar unas y otras personas! No se trata en absoluto de un reglamento sin sus propios alicientes. En el reino de la cortesía resulta excitante observar cómo abundan senderos deliciosos, calles, paseos estrechos y virajes. También abismos temerosos, tanto como altura tienen sus montes. ¡Y cuán fácil es si se camina con torpeza o confiado, caer en sus profundidades! Por el contrario bien cómodo es andar por el estrecho y tortuoso camino cuando se hace de manea atenta y con los cinco sentidos. Es decir, observado, escuchando, prestando atención para no caer en el vacío. Pensar en la cortesía me resulta algo agradable. A menudo voy por las calles arriba y abajo con la intención de encontrarme con algún conocido e mis padres para saludarle cortésmente. Claro que no sé en qué medida me quito el sombrero con gracia cuando realizo mi saludo. Lo importante es la satisfacción que me produce el hecho de saludar. Pero lo que me resulta más excitante es cuando las personas mayores te saludan. Es fantástico quitarse el sombrero ante una dama y ser saludado de forma amorosa por el mirar de sus ojos. Las mujeres tienen unos ojos tan maravillosos que el solo movimiento de asentir de su cabeza se convierte en un dulce agradecimiento por tan nimio esfuerzo como es quitarse el sombrero. A los profesores se les debe también saludo, por supuesto, y en este caso, los profesores devuelven el saludo cuando son saludados. Son estimados por sus alumnos en la medida en que deben pensar que no se reconocerían sus cualidades si no fueran correctos en su comportamiento. La cortesía no tiene que ver con la edad, sino con uno mismo. Quien no es educado de por sí, no lo es para con nadie, y a aquél al que le produce satisfacción ser cortés le corresponde ser objeto de la cortesía de los demás en mayor grado. Cuando mayor y más significativa resulta la buena educación, más se gana en simpatía y modales corteses. El hecho de ser saludado amigablemente por un señor influyente e importante es una verdadera satisfacción. La gente importante debe también saber sentirse pequeña, y por el hecho de ser importante debe también saber comportarse de forma amable y sin pretensiones. Quien tiene corazón, tiene buenos modales, pues el corazón sabe encontrar la mejor manera de mostrar una buena educación. Puede observarse a la gente que tiene sus formas de cortesía emplazadas en el corazón. Se puede aprender educación, pero resulta difícil si no se tiene el talento necesario para ello, es decir, el deseo de corazón de aprender la cortesía. Nadie tiene la obligación de ser educado, pero en el bienestar de cada cual debe encontrarse esa facultad de ser cortés simplemente sin obligación.


A partir del texto podemos comentar….

1º ¿En qué época crees que fue escrito este texto? Hay detalles como la forma de vestir que pueden darte pistas.
2º ¿Qué edad aproximada puede tener el narrador?
3º ¿Por qué considera el narrador que la cortesía es importante? Fíjate bien porque da varias razones.
4º Hay una parte del texto en la que se hace una comparación entre el “reino de la cortesía” y el avanzar por un camino. Piensa un poco y trata de encontrar el motivo por el que el autor ha querido hacer esta comparación.
5º Comenta el significado de la siguiente afirmación: La cortesía no tiene que ver con la edad, sino con uno mismo.
6º Comenta el significado de la siguiente afirmación: Quien tiene corazón, tiene buenos modales.
7º ¿Por qué crees que al autor le resulta tan satisfactorio ser saludado por los que llama “gente influyente”? ¿A qué tipo de personas se está refiriendo?
8º En la pregunta 3º hemos dado las razones por las que el autor considera importante ser cortés ¿te parece que esas razones son válidas en la sociedad actual? Trata de argumentar tus afirmaciones con razones, por ejemplo, piensa en cómo te sientes cuando alguien es descortés contigo, cómo sería el instituto si nadie se saludara, etc.…


NOTAS SOBRE EL AUTOR DEL TEXTO

Robert Walser fue un escritor suizo que vivió entre 1878 y 1958. Durante muchos años se ganó la vida ejerciendo profesiones muy modestas, nunca como escritor. No conoció el éxito en vida y pasó sus últimos años en una clínica donde continuó escribiendo. La mayoría de sus escritos son autobiográficos (basados en sus propias experiencias) y muchos de ellos hacen referencia a su niñez y juventud. Este texto es un capítulo de una de su primer libro, fue publicado en 1904 y llevaba ilustraciones de su hermano Karl. En esta obra, como en todas las suyas, Walser retrata con escritura irónica e ingenua hechos comunes de la vida cotidiana que, sin embagro, a pesar de su simplicidad aparecen con cierto aire misterioso.

Jueves 13 de marzo de 2009 a 3ª hora

Departamento de Tecnología

Lectura para 1º y 2º ESO

Una pequeña gran AstrónomA
Caroline Lucretia Herschel (1750 – 1848)

La pequeña gran astrónomA Caroline Lucretia Herschel nació el 16 de marzo de 1750 en Hannover, Prusia (hoy Alemania). Aunque su padre, Isaac Herschel, nunca realizó estudios oficiales, mantuvo a lo largo de su vida una inquietud por diversas ramas del conocimiento y procuró una educación polifacética a sus cuatro hijos varones, enseñándoles Música, Matemáticas, Astronomía, Filosofía y Francés.
Sus dos hijas, como era habitual en la época, estaban destinadas a no aprender sino las tareas domésticas. Sin embargo, Caroline enseguida mostró interés por las conversaciones que tenían lugar entre su padre y sus hermanos. En su afán de aprender, pronto encontró el apoyo paterno, que la hizo interesarse por la música y las ciencias. Ella recordaba como inolvidable la noche en que su padre le mostró las primeras constelaciones, así como un cometa que entonces era visible. Ante la oposición de su madre que, según las ideas de su tiempo, consideraba poco femenina toda ocupación que involucrara el pensamiento, su padre, con cierto disimulo, empezó a hacer a Caroline partícipe de sus conocimientos.
Cuando los franceses ocuparon Hannover, ella tenía 7 años. Su padre marchó a la guerra y su hermano William, con quien ella compartía sus inquietudes astronómicas, emigró a Inglaterra. La niña quedó bajo la tutela de su madre, que la envió a aprender a hacer punto y la mantuvo ocupada con las labores de la casa, cercenando por el momento sus posibilidades de dedicarse a la Astronomía o a cualquier actividad de índole intelectual.
Posteriormente, su padre regresó de la guerra y ella se mantuvo a su servicio hasta su muerte en 1767. A los 17 años, la joven por fin tomó el control de su propia vida y pudo estudiar Artes. Debido a una malformación que le produjo el tifus, Caroline medía escasamente 1 metro 30 centímetros. Ante la falta de pretendientes, pronto desistió de intentar contraer matrimonio. Su deseo de independizarse sólo se vio plenamente realizado cuando, a los 22 años, su hermano William la llevó con él a Inglaterra.
Así, mientras se ocupaba del mantenimiento de la casa de William, pudo retomar sus dos grandes aficiones: la Música y la Astronomía. En cuanto a la primera, llegó a ser una destacada soprano. Respecto de la segunda, pronto empezó junto con su hermano a pulir espejos para la construcción de telescopios y a ayudarle también en la catalogación y revisión de sus observaciones, aplicando para ello los conocimientos matemáticos que había podido adquirir. En poco tiempo pasó de discípula y ayudante de su hermano a colaboradora.
Ambos se dedicaban a la astronomía como aficionados, mientras seguían trabajando como músicos. Cuando William realizó en 1781 el descubrimiento del planeta Urano, el rey Jorge III de Inglaterra le concedió un sueldo de 200 £ que les permitió a ambos dedicarse por completo a la Astronomía.
Caroline fue de una ayuda inestimable para William y sólo cuando William estaba de viaje podía ella dedicarse plenamente a sus propias observaciones, y así fue como comenzó a hacer sus primeros descubrimientos de nebulosas(constituidas por gases y polvo son los lugares donde nacen las estrellas y en ocasiones se tratan de los restos de una estrella que ha muerto). El 1 de agosto de 1786, descubrió su primer cometa. Ello le valió un sueldo de 50 £ anuales por parte de Jorge III, y el reconocimiento de las autoridades científicas de la época, que acogieron, con recelo unos y con admiración otros, algo tan inédito como el trabajo científico de una mujer. Fue la primera en tener una elevada posición en las ciencias y la monarquía, siendo recibida en varias ocasiones por la Familia Real.
Cuando William contrajo matrimonio, se redujo la colaboración entre ambos hermanos, Caroline se mudó, pero viajaba a diario a casa de su hermano para realizar su trabajo nocturno. Continuó durante años su labor de catalogación, calculando las posiciones de sus descubrimientos y de los de su hermano. Sus cálculos fueron siempre de una notable exactitud. Los objetos de cielo por ella descubiertos fueron incluidos en el catálogo que elaboró junto con William y actualmente figuran en el “Nuevo Catálogo General”, incluyendo nebulosas, galaxias espirales e irregulares y cúmulos abiertos. Uno de sus grandes trabajos fue la reorganización del “Catálogo Británico de John Flamsteed”, un famoso centro de astronomía al servicio de la corte de Inglaterra.
Durante los siguientes 25 años se dedicó a la educación de su sobrino John Herschel, hijo de William, quien continuaría la saga familiar de astrónomos. Tras la muerte de William en 1822, Caroline regresó a su ciudad natal, Hannover. Durante esta época como investigadora independiente, produjo un catálogo de 2,500 nebulosas y recibió la medalla de oro de la Real Sociedad Astronómica por este trabajo. En sus últimas décadas preparó los 8 volúmenes de la obra de William para su sobrino John, quien continuó el trabajo de su padre. Ella era ya una celebridad en el mundo científico, recibiendo visitas de los más eminentes personajes y científicos.
En 1835, cuando contaba 85 años de edad, recibió el nombramiento de Miembro Honorario de la Real Sociedad Astronómica junto con la matemática y astrónoma Mary Somerville. Fueron las primeras mujeres en Inglaterra en tener ese titulo. Tres años más tarde, Caroline también fue nombrada Miembro Honorario de la Academia Real Irlandesa y en 1846, con motivo de su nonagésimo sexto cumpleaños, el Rey de Prusia le otorgó la Medalla de Oro de la Ciencia. Pero estos nombramientos fueron honoríficos, ya que nunca fue admitida como miembro de pleno derecho en estas sociedades porque los estatutos impedían hacer miembros de número a las mujeres.
Caroline Herschel vivió 98 años, conservando hasta entonces una salud física y mental fuera de lo común. Murió el 9 de enero de 1848 en su casa de Hannover.
En 1889, fue bautizado en su honor un asteroide, “Lucretia”, segundo nombre de Caroline, y en el siglo pasado, el cráter lunar “Caroline Herschel”, al borde del Mare Imbrium.



Preguntas para la lectura de 1º y 2º ESO
Cuestiones:
1.- ¿Cómo se llama la pequeña gran astrónoma?
2.- ¿Cuántos años vivió?
3.- ¿Por qué su madre se oponía a que fuera astrónoma?
4.- ¿Cuál es la causa por la que se conoce como una pequeña gran astrónoma?
5.- ¿Quién es Wiliam?
6.- ¿Cuándo comienza a hacer sus primeros descubrimientos de nebulosas?
7.- ¿Qué es una nebulosa?
8.- Con qué edad descubrió su primer cometa?
9.- ¿Qué nombramientos recibió?
10.- ¿Por qué los nombramientos fueron honoríficos?
11.- Nombra uno de sus grandes trabajos?

Lectura 3º y 4º ESO.

"A LA VANGUARDIA ENERGÉTICA", Ignacio Gómez Burzaco. Publicado en El Diario de Avisos el domingo 14 de septiembre de 2008.

ACTIVIDADES

1.- ¿Qué tipo de combustible se utiliza en el parque para la climatización del agua?
2.- ¿Por qué se eligió este combustible?
3.- ¿Con cuántos depósitos de combustible cuenta el parque?
4.- ¿Por qué no se utilizó placas solares?
5.- ¿A qué hora abre el parque?
6.- ¿ A qué se ha destinado la inversión prevista para las placas solares?
7.- ¿En qué lugares del mundo se encuentran las otrasa dos instalaciones similares al Palacio de Olas?

Jueves 6 de marzo de 2009 a 2ª hora

Departamento de Geografía e Historia

NIVEL: 3º DE LA E.S.O.

TEXTO EXTRAÍDO DE “COMETAS EN EL CIELO” DE KHALED HOSSEINI. Editorial Salamandra.

LUGARY FECHA DONDE SE DESARROLLA: KABUL (AFGANISTAN) en 1974.


Las calles brillaban con la nevada recién caída y el cielo era de un azul inmaculado. La nieve blanqueaba los tejados y sobrecargaban las ramas de las moreras enanas que flanqueaban las calles (…). Hassan y yo (Amir) salimos por la puerta de hierro forjado y entorné los ojos porque el resplandor me cegaba. Alí cerró la verja detrás de nosotros.
Jamás había visto tanta gente en nuestra calle. Los niños se lanzaban bolas de nieve, se peleaban, se perseguían, se reían. Los luchadores de comenta se apretujaban junto a sus ayudantes, los encargados de sujetar el carrete, y llevaban a cabo los preparativos de última hora. (…). Me volví para mirar nuestra azotea y descubría Baba y a Rahim Kan (…). Hassan llevaba las botas de caucho negro, un abrigo de color chillón sobre un jersey grueso y pantalones de pana descoloridos (…). Levantó nuestra cometa, que era roja y con los bordes amarillos (…). Se chupó un dedo, lo mantuvo en alto para verificar el viento y echó a correr en la dirección que soplaba. El carrete rodó entre mis manos hasta que Hassan se detuvo, a unos quince metros de distancia. Sostenía la cometa por encima de la cabeza. Di dos tirones al hilo, y Hassan lanzó la cometa al aire.
(…) Respiré hondo, expulsé todo el aire y tiré del hilo. En un instante, mi cometa salió propulsada hacia el cielo. Emitía un sonido parecido al de una pajarita de papel batiendo las alas. Hassan aplaudió, silbó y corrió hacia mí. Le entregué el carrete sin dejar de sujetar el hilo sobrante.
Un mínimo de dos docenas de cometas surcaban ya el cielo. Eran como tiburones de papel en busca de su presa. En cuestión de una hora, la cantidad se dobló y el cielo se pobló de brillantes cometas rojas, azueles y amarillas. Una fresca brisa revoloteaba en mi cabello. El viento era perfecto para volar, soplaba con la fuerza justa para sustentar la cometa arriba y facilitar los barridos.
Pronto empezaron los cortes y las primeras cometas derrotadas giraron en remolino fuera de control. Caían del cielo como estrellas como estrellas fugaces de colas brillantes y rizadas, lloviendo sobre los barrios y convirtiéndose en premios para los voladores de cometas, que vociferaban mientras se precipitaban por las calles. Por todas partes caían cometas. Fijé los ojos en el cielo. Se acercaba una cometa roja…, la pillaría a tiempo. Me enredé un poco en ella, pero acabé superándola cuando su portador se impacientó y trató de cortarme desde abajo (…). Partí una cometa de color amarillo chillón que terminaba en una cola blanca. Al cabo de una hora, el número de cometas supervivientes menguó de las aproximadamente cincuenta iniciales a una docena. Yo era uno de los voladores que resistían. Sabía que los chicos que llegaban hasta allí eran buenos… No caería fácilmente en trampas sencillas que me hiciesen caer mi cometa.


CUESTIONES:

1. ¿De qué competición trata esta lectura?.
2. ¿Cómo se llama el personaje que está relatando la competición?.
3. ¿Cómo se llama el personaje que le ayuda en la competición?.
4. ¿Qué otros personajes aparecen en la obra?.
5. ¿Cómo era la cometa de Amir?.
6. ¿Para qué se moja el dedo Hassan?
7. ¿Con cuántas cometas comenzó la competición?.
8. ¿Cómo hacían los participantes para hacer caer las cometas?.

Jueves 19 de febreo de 2009 - 1ª hora

Departamento Biología y Geología

“EL DESAYUNO”

"Hay que desayunar como un rey, almorzar como un príncipe, merendar como un caballero y cenar como un mendigo"

Una buena alimentación comienza con la primera comida del día. La palabra desayuno viene del latín “ dis-junare” que significa romper el ayuno. El desayuno, la primera comida del día es elemental porque repone las energías y nutrientes perdidos en las horas de sueño.
Mientras duermes el organismo requiere energía para poder llevar a cabo las funciones vitales básicas como respirar, circulación de la sangre... Si no desayunas el estómago permanece sin alimentos durante muchas horas. La energía y materia que necesitamos los obtenemos de las reservas del organismo. Esta situación provoca cambios metabólicos que afectan al funcionamiento normal del organismo. Por ello es muy importante reponer los nutrientes necesarios para funcionar como un reloj todo el día.

El desayuno es vital para el rendimiento del organismo a lo largo del día. La actividad física, la edad o el deseo de mantener la báscula a raya determinarán cuáles son los alimentos que deben estar presentes en la mesa en las primeras horas del día.
DESAYUNO IDEAL
El desayuno ideal es aquel que es bajo en grasas y rico en glúcidos. Las proteínas son muy importantes para mantener en óptimas condiciones las funciones cerebrales. Los nutrientes necesarios que todo buen desayuno debe tener son:
· PROTEÍNAS (incluidas en la leche, huevo, requesón, jamón)
· GLÚCIDOS (por ejemplo pan o cereales)
· VITAMINAS y MINERALES (en frutas o zumos de frutas)
¡¡OJO!!
· El desayunar bien no quiere decir que hay que atracarse a comer. Combinando los alimentos anteriores podemos obtener diferentes desayunos, sin necesidad de comer en exceso.
· Es cierto que muchas personas experimentan cierto rechazo por la comida matinal y constituye un verdadero problema. Esto sucede, normalmente, por falta de costumbre, por lo que lo ideales incorporar los alimentos mencionados de a uno por vez, dejando pasar dos o tres semanas entre uno y otro, hasta que todos hayan sido incorporados.
· Si no puedes ingerir todos estos alimentos en una sola comida puedes repartirlos en dos tomas, a lo largo de la mañana y realizar un segundo desayuno, realizando un mayor aporte de alimentos en la primera toma.
BENEFICIOS DEL DESAYUNO
Desayunar correctamente tiene muchos más beneficios de los que te imaginas.
· Mejora tu rendimiento intelectual. El desayuno favorece capacidades como: la memoria, la concentración y la creatividad.
· Proporciona mayor rendimiento físico. Los aportes de nutrientes y energía están directamente relacionados con una buena respuesta física y con la productividad.
· El secreto de la alegría. Tomar un buen desayuno eleva los niveles de glucosa en la sangre, que si son estables tienen efectos sobre los mensajes positivos que llegan al cerebro. El buen humor y la risa son la respuesta externa de esos mensajes.
· Mejora tu nutrición. El desayuno cubre tus necesidades de nutrientes. Si éste es completo, te aporta hidratos de carbono, vitaminas, minerales y fibras.
· Ayuda a controlar tu peso. Una correcta alimentación desde la primera comida de la mañana evitará que piques entre horas, lo que influye en tu peso.
· Reparto equilibrado de calorías. Un buen desayuno marca la pauta de las 4 o 5 comidas diarias, entre las que se distribuyen las calorías equilibradamente si se respetan cantidades y variedad de alimentos.


“BARRIGUITA LLENA, CORAZÓN CONTENTO”


CUESTIONES:

1."Hay que desayunar como un rey, almorzar como un príncipe, merendar como un caballero y cenar como un mendigo". ¿Qué quiere decir esta frase?
2. ¿A qué se llama un desayuno ideal?¿Por qué?
3. ¿Cómo sería un desayuno ideal canario? Elabora varias alternativas cambiando los alimentos
4. Nombra algún beneficio de desayunar correctamente.
5. ¿Por qué crees que algunas personas dicen no poder desayunar a primera hora de la mañana? ¿cómo podemos remediarlo?

Lecturas del miércoles 11 de Febrero a 6ª hora.

STRADIVARIUS (1ºESO)
Un Stradivarius o Stradivari es un instrumento de cuerda (violín, viola y violonchelo) construido por el maestro Antonio Stradivarius (Cremona, Italia 1644-1737). La fascinación e interés mundial por los violines Stradivarius se debe a que son piezas únicas.
Violín de la colección del Palacio Real (Madrid) Cada instrumento posee características propias. De los 1.200 instrumentos que fabricó aproximadamente “Stradivari“, se estima que sólo queda la mitad.
Un Stradivarius auténtico se distingue por sus finísimos acabados, madera de extrema belleza tornasolada, y la etiqueta citando el año y el lugar donde fueron construidos que dice:
“Antonius Stradivarius Cremonensis Faciebat anno 17…”
Un Stradivarius genuino cuesta más de dos millones de dólares y los que fueron utilizados por los grandes solistas como Yehudi Menuhin tienen un valor incalculable.
Cada Stradivarius es una pieza única y tiene su nombre propio. Los nombres de los Stradivarius suelen hacer referencia a un músico famoso que fue su propietario o que simplemente lo utilizó en alguna de sus interpretaciones.
España tiene la única colección de instrumentos Stradivarius completa. Se conserva en el Palacio Real de Madrid y consta de dos violines, una viola contralto y dos violonchelos de firma Stradivarius. Se exhiben en la llamada “Sala de Música” y cuando se organizan conciertos, presididos por los Reyes de España, los instrumentos se trasladan con las máximas medidas de seguridad a una sala contigua, donde los asistentes a la audición viven momentos de máxima emoción.
Otros instrumentos Stradivarius están en la Royal Academy of Music de Londres, en Museos, Fundaciones y Colecciones de Arte de entidades financieras, además de colecciones privadas. La orquesta que posee mayor número de estos preciados instrumentos es la Filarmónica de Nueva Jersey (EEUU), cuya sonoridad, dicen que es impresionante.
Ha habido muchas falsificaciones de estos instrumentos; otros se han perdido. Incluso se cuenta que en 2004 se dio el caso de uno encontrado en la calle por una enfermera en Los Ángeles. Era un violonchelo y ella se lo llevó a su novio ebanista para reciclarlo y hacer un mueble para almacenar CD’s. Posteriormente leyó en los periódicos que un músico de la Filármonica de Los Ángeles había perdido su Stradivarius tasado en ¡tres millones de dólares! Era de la institución Peter Stumpf. Lo recuperaron y restauraron y fue devuelto a su dueño, un músico despistado que sin duda pasó un infierno por su instrumento desaparecido.
La calidad del sonido de un instrumento depende de varias características: los materiales con los que está construido, el tratamiento que recibe la madera, la geometría del instrumento, la precisión en la forma y ajuste de sus piezas, la tensión de las cuerdas, el recorrido de las ondas en su interior... y también de los cuidados que recibe con el paso del tiempo, así como su restauración.
Ha habido muchos intentos de imitar la calidad del sonido de estos instrumentos. Existen muchas teorías acerca de cómo fueron construidos. Unos dicen que el barniz usado por Stradivari se hacía con una fórmula secreta que se perdió al morir su creador; otros que el punto clave fue el tiempo que tomó secar las preciosas maderas de arce y abeto con que están construidos; algunos opinan que hubo un período de frío extremo en Europa en los años en que Stradivari vivió (una especie de mini-edad de hielo que ocasionó que los árboles que crecieron durante esa época desarrollaran una fibra más compacta y con una mejor calidad mecánica sonora), etc. Pero la teoría que parece más acertada hasta el momento se basa en pruebas que revelaron la presencia de partículas metálicas muy pegadas a la madera, lo que podría sugerir que el gran maestro hizo un fino tratamiento a las maderas con soluciones de sales metálicas, lo cual habría conferido a sus instrumentos la fuerza y riqueza de sonido que tanto se aprecian. Pero a pesar de todos los estudios e intentos, aún no se ha conseguido reproducir fielmente un violín de Stradivari.

La labor de Stradivarius, quien firmó su último violín a los noventa y dos años de edad, fue continuada por sus dos hijos, Francesco (1671-1743) y Omobono (1679-1742).

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Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Cuántos años vivió el creador de los instrumentos Stradivarius? ¿De qué país era?
2. ¿Qué cantidad aproximada de Stradivarius queda en el mundo?
3. ¿Cómo sabemos que un Stradivarius es auténtico?
4. ¿Cuánto puede costar un Stradivarius?
5. ¿A qué hace referencia el nombre de cada Stradivarius?
6. ¿Dónde se encuentra la única colección completa de Stradivarius? ¿De qué instrumentos se trata?
7. ¿En qué lugares se encuentran otros instrumentos Stradivarius?
8. ¿De qué depende la calidad del sonido de un instrumento de cuerda?
10. ¿Cuántas teorías acerca de la calidad de estos instrumentos se citan en la lectura? ¿Cuál parece la más acertada?
11. ¿A qué edad firmó su último violín?

ORFEO Y EURÍDICE (2ºESO)
Cuentan las leyendas que, en la época en que dioses y seres fabulosos poblaban la tierra, vivía en Grecia un joven llamado Orfeo, que solía entonar hermosísimos cantos acompañado por su lira. Su música era tan hermosa que, cuando sonaba, las fieras del bosque se acercaban a lamerle los pies y hasta las turbulentas aguas de los ríos se desviaban de su cauce para poder escuchar aquellos sones maravillosos.
Un día en que Orfeo se encontraba en el corazón del bosque tañendo su lira, descubrió entre las ramas de un lejano arbusto a una joven ninfa que, medio oculta, escuchaba embelesada. Orfeo dejó a un lado su lira y se acercó a contemplar a aquel ser cuya hermosura y discreción no eran igualadas por ningún otro.
- Hermosa ninfa de los bosques –dijo Orfeo-, si mi música es de tu agrado, abandona tu escondite y acércate a escuchar lo que mi humilde lira tiene que decirte.
La joven ninfa, llamada Eurídice, dudó unos segundos, pero finalmente se acercó a Orfeo y se sentó junto a él. Entonces Orfeo compuso para ella la más bella canción de amor que se había oído nunca en aquellos bosques. Y pocos días después se celebraban en aquel mismo lugar las bodas entre Orfeo y Eurídice.
La felicidad y el amor llenaron los días de la joven pareja. Pero los hados, que todo lo truecan, vinieron a cruzarse en su camino. Y una mañana en que Eurídice paseaba por un verde prado, una serpiente vino a morder el delicado talón de la ninfa depositando en él la semilla de la muerte. Así fue como Eurídice murió apenas unos meses después de haber celebrado sus bodas.
Al enterarse de la muerte de su amada, Orfeo cayó presa de la desesperación. Lleno de dolor decidió descender a las profundidades infernales para suplicar que permitieran a Eurídice volver a la vida.
Aunque el camino a los infiernos era largo y estaba lleno de dificultades, Orfeo consiguió llegar hasta el borde de la laguna Estigia, cuyas aguas separan el reino de la luz del reino de las tinieblas. Allí entonó un canto tan triste y tan melodioso que conmovió al mismísimo Carón, el barquero encargado de transportar las almas de los difuntos hasta la otra orilla de la laguna.
Orfeo atravesó en la barca de Carón las aguas que ningún ser vivo puede cruzar. Y una vez en el reino de las tinieblas, se presentó ante Plutón, dios de las profundidades infernales y, acompañado de su lira, pronunció estas palabras:
- ¡Oh, señor de las tinieblas! Heme aquí, en vuestros dominios, para suplicaros que resucitéis a mi esposa Eurídice y me permitáis llevarla conmigo. Yo os prometo que cuando nuestra vida termine, volveremos para siempre a este lugar.
La música y las palabras de Orfeo eran tan conmovedoras que consiguieron paralizar las penas de los castigados a sufrir eternamente. Y lograron también ablandar el corazón de Plutón, quien, por un instante, sintió que sus ojos se le humedecían.
- Joven Orfeo –dijo Plutón-, hasta aquí habían llegado noticias de la excelencia de tu música; pero nunca hasta tu llegada se habían escuchado en este lugar sones tan turbadores como los que se desprenden de tu lira. Por eso, te concedo el don que solicitas, aunque con una condición.
- ¡Oh, poderoso Plutón! –exclamó Orfeo-. Haré cualquier cosa que me pidáis con tal de recuperar a mi amadísima esposa.
- Pues bien –continuó Plutón-, tu adorada Eurídice seguirá tus pasos hasta que hayáis abandonado el reino de las tinieblas. Sólo entonces podrás mirarla. Si intentas verla antes de atravesar la laguna Estigia, la perderás para siempre.
- Así se hará –aseguró el músico.
Y Orfeo inició el camino de vuelta hacia el mundo de la luz. Durante largo tiempo Orfeo caminó por sombríos senderos y oscuros caminos habitados por la penumbra. En sus oídos retumbaba el silencio. Ni el más leve ruido delataba la proximidad de su amada. Y en su cabeza resonaban las palabras de Plutón: “Si intentas verla antes de atravesar la laguna de Estigia, la perderás para siempre”.
Por fin, Orfeo divisó la laguna. Allí estaba Carón con su barca y, al otro lado, la vida y la felicidad en compañía de Eurídice. ¿O acaso Eurídice no estaba allí y sólo se trataba de un sueño? Orfeo dudó por un momento y, lleno de impaciencia, giró la cabeza para comprobar si Eurídice le seguía. Y en ese mismo momento vio como su amada se convertía en una columna de humo que él trató inútilmente de apresar entre sus brazos mientras gritaba preso de la desesperación:
- Eurídice, Eurídice...
Orfeo lloró y suplicó perdón a los dioses por su falta de confianza, pero sólo el silencio respondió a sus súplicas. Y, según cuentan las leyendas, Orfeo, triste y lleno de dolor, se retiró a un monte donde pasó el resto de su vida sin más compañía que su lira y las fieras que se acercaban a escuchar los melancólicos cantos compuestos en recuerdo de su amada.
Rodea con un círculo una de las tres letras: a, b, c.

1) ¿En qué país vivía Orfeo?
a) Roma.
b) Grecia.
c) Mesopotamia.

2) Eurídice era:
a) Una hermosa niña.
b) Una chica divertida.
c) Una ninfa de los bosques

3) ¿Qué cualidades encontró Orfeo en Eurídice?
a) Hermosura y discreción.
b) Juventud y alegría.
c) Humildad y sencillez.

4) Orfeo compuso para Eurídice:
a) Una sinfonía del bosque.
b) Un concierto de lira.
c) Una bella canción de amor

5) ¿Por qué murió Eurídice?
a) Porque los dioses la condenaron.
b) Porque le mordió una serpiente.
c) Porque la felicidad siempre es corta

6) ¿Qué laguna separa el reino de la luz del reino de las tinieblas?
a) La laguna Estigia.
b) La laguna de Gallocanta.
c) La laguna de los dioses

7) El dios de las profundidades infernales es:
a) Carón.
b) Neptuno.
c) Plutón.

8) ¿Qué condición puso Plutón a Orfeo?
a) Tocar un concierto con su lira.
b) No mirar a Eurídice antes de atravesar la laguna Estigia.
c) Componer una canción de amor.

9) ¿Por qué Orfeo giró la cabeza para ver a Eurídice?
a) Porque tenía prisa por verla.
b) Porque no se fiaba de Plutón.
c) Porque tenía dudas e impaciencia

10) Eurídice se convirtió en:
a) Una columna de humo.
b) Un montón de cenizas.

c) Una columna de sal.

LOS EFECTOS SONOROS (3ºESO)
El diseñador de sonido es el responsable de la creación de efectos sonoros. Un plano visual que no tenga sonido directo se puede sonorizar de forma que sea bastante convincente. El diseñador de sonido pondrá en una calle muda fondos de ciudad, coches que pasan, ruido de personas... Tratará de recrear un paisaje sonoro con trozos de muestras de sonido por capas. La vida real es muy compleja desde el punto de vista auditivo, y sólo analizando qué sonidos vamos a utilizar, nos damos cuenta de la cantidad de detalles que están presentes en la vida cotidiana y que pasan desapercibidos a nuestro consciente. ¡Pero los oímos aunque no los escuchamos! Oír es un acto involuntario y físico. Escuchar es consciente.
La imaginación de un diseñador transforma el sonido de objetos cotidianos en realidades sonoras distintas al objeto que los produce. Antes de que el cine sonoro irrumpiera en el mercado, toda una legión de especialistas ofrecía soportes sonoros para los programas de radio. Destacó la emisión de "La guerra de los mundos", un falso noticiario de casi una hora de duración donde se narraba una invasión extraterrestre, que hizo creer a los oyentes que estaba ocurriendo realmente y provocó el pánico y la histeria colectiva en Estados Unidos. Las comisarías de policía y las redacciones de noticias quedaron bloqueadas por las llamadas de oyentes aterrorizados que intentaban protegerse de los ficticios ataques con gases venenosos de los marcianos.
Aquella ficción fue tan realista gracias al apoyo de los efectos sonoros que se hacían imitando un reportaje en directo.
El oficio de diseñador de sonido creció hasta cotas de arte en el apoyo del cine sonoro y de los dibujos animados. Todas las productoras tenían a verdaderos expertos en sus nóminas para realizar "partituras de efectos sonoros". Hay resultados que se hicieron estándar en las salas de doblaje de todo el mundo. Por ejemplo, el asesino clava su cuchillo contra una sandía, el fuego es un papel de celofán arrugado, la lluvia son granos de arroz cayendo, un trueno es una lámina metálica que se agita, los Picapiedra corriendo son palmadas contra el pantalón de la pierna, etc. Todos estos efectos no han surgido de la nada. Si toda la Warner Brothers cabe en un par de maletas llenas de objetos es gracias a la habilidad de alguien que, lo mismo que un mago prepara sus números, imaginó cómo sustituir algo real por algo ficticio y que fuera aceptado por el público como normal.
Cuando alguien cae no suena un "Fiuuu". Nadie salta sonando "Boing". Un tortazo no es un "Plaf", pero llega el momento en que estos sonidos toman carácter de lenguaje y son interpretados por todos de igual manera. Es la creación de todo un código de sonidos que ha llenado las radios, los cines y las televisiones de varias décadas.
Después de los dibujos animados hay que resaltar el cine de ciencia ficción como un paso más en la convención de sonidos. ¿Cómo suena un O.V.N.I.? Nadie ha visto uno, pero todos tenemos en nuestra memoria un sonido que nos ha sido dado en alguna película.
El cine de ciencia ficción ha generado una especialidad más a la hora de diseñar sonidos como apoyo de una imagen determinada. Así, además del técnico de sonorización que posee una paleta de ruidos para sonorizar, hay que hablar del encargado de diseñar qué ruido hace esa nave intergaláctica de formas nunca vistas que viene amenazante a nuestro planeta.
¿Cómo rugiría un tiranosaurio?, ¿qué sonido ponerle a las novedosas armas del futuro, a Alien, etc.? Los sintetizadores y los muestreadores han elevado el nivel de creación a cotas realmente complejas de sonidos muy elaborados y de gran efecto. Hoy en día son muchísimas las grabaciones de efectos de sonido que pueden encontrarse en el mercado.
En definitiva, desde Walt Disney a La guerra de las galaxias hay todo un universo de efectos sonoros creados. Pero lo mejor está por llegar. Cada vez más el sonido forma parte imprescindible de las grandes superproducciones, y con la incorporación a la industria de los videojuegos puede afirmarse que el oficio de diseñador de sonido está en un buen momento y hay grandes posibilidades de crear nuevos efectos sonoros.

1- ¿Qué es lo que hace un diseñador de sonido?
2- ¿Cómo se recrea un paisaje sonoro en una película?
3- ¿Qué diferencia hay entre oír y escuchar?
4- ¿Qué fue “La guerra de los mundos” y qué consecuencias tuvo?
5- ¿Por qué fue tan realista “La guerra de los mundos”?
6- Escribe los efectos sonoros que se nombran en el texto.
7- ¿Por qué se dice que algunos sonidos artificiales han tomado carácter de lenguaje?
8- ¿Qué tipo de cine ha hecho necesaria la creación de sonidos completamente nuevos?
9- ¿Qué aparatos han permitido crear nuevos sonidos muy elaborados y de gran efecto?
10- ¿Qué industria actual ha favorecido a los diseñadores de sonido?

EL EFECTO MOZART (4º ESO)
En la habitación suena la Sonata para Dos Pianos en Re Mayor de Wolfgang Amadeus Mozart, también conocida como K448. Un grupo de 36 estudiantes la escucha, tal y como les indican los investigadores, durante 10 minutos. Inmediatamente después les someten a unos tests para evaluar su razonamiento espacio-temporal. En las salas contiguas otros dos grupos de compañeros realizan idénticas pruebas, con la única diferencia de haber pasado esa decena de minutos escuchando cintas de relajación unos, y en absoluto silencio otros.
Curiosamente, esa mínima diferencia había influido, y las puntuaciones, traducidas a la escala del Coeficiente Intelectual, resultaron ser de 8 a 9 puntos superiores después de escuchar a Mozart frente al resto de las situaciones. El neurobiólogo Gordon Shaw y la psicóloga Frances Rauscher, de la Universidad de California, sacaron a la luz aquellos sorprendentes resultados en 1993, en la revista Nature, sugiriendo por primera vez que la música del compositor austriaco podía incrementar algunas capacidades del cerebro humano. Aquel hallazgo, desde entonces apodado como "efecto Mozart", era muy breve (de apenas 15 minutos tras la escucha), pero lo suficientemente importante para no dejar indiferente a ningún investigador.
Dos años más tarde, Rauscher y Shaw ampliaban sus resultados publicando un estudio en el que 79 jóvenes eran sometidos a una nueva prueba. En esta ocasión debían averiguar qué forma tendrían ciertos pedazos de papel después de doblarlos y cortarlos de determinada manera. Una vez obtenidas las respuestas, los estudiantes se dividían en 3 grupos en los que se les exponía, durante 10 minutos, a la música minimalista de Phillip Glass, la sonata K448 de Mozart y silencio respectivamente. Cuando se repitió el test, el grupo que había escuchado a Mozart logró predecir un 62 por ciento más de las formas que la vez anterior, mientras los otros dos grupos sólo mejoraban en algo más del 10 por ciento de sus respuestas.
Sin embargo, las críticas no tardaron en llegar. Varios investigadores trataron de reproducir aquel efecto sin éxito, lo que les hizo dudar de la fiabilidad del trabajo de Rauscher y Shaw. Otros, por el contrario, tuvieron ocasión de comprobar los resultados positivos con sus propios ojos, aumentando así el interés por las repercusiones de la música de Mozart sobre el cerebro humano.
Quienes negaban la validez de los resultados argumentaron que se trataba de una interpretación errónea de los efectos de lo que ellos entendían como un simple deleite musical. Para el profesor Christopher Chabris, quien en 1999 había emprendido una investigación de los resultados de 16 estudios sobre el efecto Mozart, esa acción sobre el estado de ánimo daría una explicación neurofisiológica al aumento de la destreza en tareas espacio-temporales, sin que se produjera en ningún momento un estímulo de las funciones superiores. Así, por ejemplo, un experimento había mostrado que escuchar a Mozart y escuchar un pasaje de Stephen King parecían aumentar por igual la habilidad de los sujetos en la prueba de doblar y cortar folios, aunque sólo en quienes disfrutaban escuchándolos. A la vista de éste y otros resultados, Christopher Chabris y Kenneth Steele anunciaban en agosto de 1999 el réquiem del efecto Mozart.
Pero la doctora Rauscher también rebatió estos argumentos. Sus experimentos con ratas, que habían escuchado la melodía de Mozart antes de su nacimiento y durante los primeros sesenta días tras el parto, parecían reafirmar sus primeros hallazgos de 1993 a través de estos animales, pese a que en ellos no había respuesta emocional ante las melodías. Además, por entonces Rauscher acababa de concluir nuevos experimentos con estudiantes en los que se comparaban los efectos de la música de Mozart con la del compositor Félix Mendelssohn y, a pesar de que gran parte de los sujetos manifestaron su preferencia por este último, fue Mozart quien logró estimular sus capacidades cognitivas. Parecía que, después de todo, no hacía falta disfrutar con las sonatas para que el compositor diera su "golpe de efecto".
Para Rauscher era evidente que el efecto Mozart existía, aunque por supuesto limitado al razonamiento espacio-temporal, sin ningún efecto sobre la inteligencia o la memoria. Partidarios y detractores del efecto Mozart estaban de acuerdo en que escuchar a Mozart no aumentaba la inteligencia general.
En cambio, fuera del entorno científico, la interpretación fue diferente. "Cuando se publicó el estudio por primera vez todos los medios se hicieron eco en las noticias", recuerda Lois Hetland, investigadora en la Universidad de Harvard. Los resultados abrieron paso a la aparición de afirmaciones y especulaciones alejadas de toda base científica. En 1998, el gobernador de Georgia (EE.UU.) ponía en marcha un proyecto para regalar música clásica a todos los recién nacidos en su Estado. "Nadie pone en duda que escuchar música a edades tempranas afecta al razonamiento temporal y espacial que subyace bajo las matemáticas, la ingeniería e incluso el ajedrez", argumentaba en aquel momento el gobernador. También el mercado discográfico hacía su agosto con la venta de "Music for the Mozart Effect - Strengthen the Mind", que ha encabezado durante largo tiempo las listas de música clásica.
Mientras, los científicos seguían siendo conscientes de que aún quedaba mucho camino por recorrer antes de tener conclusiones definitivas sobre el efecto Mozart. Las investigaciones continuaron, desde entonces y hasta hoy en día, con el escepticismo necesario ante aquello de lo que apenas se sabe aún, sin que eso reste la fascinación a sus trabajos.

En cualquier caso, son muchos los que prefieren, por si acaso, ir practicando la escucha de las melodías de este genio de la música clásica. Después de todo, tienen un excepcional ejemplo al que imitar: el creador de la teoría de la relatividad y de la concepción actual del espacio y el tiempo, Albert Einstein. De él decían sus profesores que, en sus comienzos como estudiante, mejoró notablemente su rendimiento cuando empezó a tocar el violín. Además, el propio Einstein, que se declaraba abiertamente como un asiduo oyente de la música de Mozart, aseguraba que en más de una ocasión la inspiración le había llegado mientras escuchaba una obra musical de Mozart.


1- ¿Qué es el “efecto Mozart”?
2- En el texto se nombra a varios investigadores. Escribe sus nombres e indica cuáles afirman que existe el efecto Mozart y cuáles lo niegan.
3- ¿Dónde se publicaron los resultados de las primeras investigaciones sobre el efecto Mozart?
4- ¿Qué argumentaron aquéllos que negaban que existiera el efecto Mozart?
5- ¿Qué experimento se hizo para contrarrestar esos argumentos en contra?
6- ¿Qué hizo el gobernador de Georgia después de que se publicaran los estudios sobre el efecto Mozart?
7- ¿Se ha comprobado definitivamente que existe el efecto Mozart? ¿Y se ha comprobado definitivamente que no existe?
8- ¿Qué dijo Einstein sobre la música de Mozart?

Lecturas del miércoles 4 de Febrero a 5ª hora.

HISTORIA DEL CHICLE (1º ESO)

Aunque nos parezca una expresión típica de los tiempos modernos, la goma de mascar (“chewing-gum”), fue inventada por los mayas. La cultura maya se extendía por los territorios que hoy día constituyen Guatemala, Honduras, El Salvador, y los estados mejicanos de Yucatán, Campeche, Tabasco y Chiapas.
En todas estas regiones crece una planta llamada zapote chico, del tamaño de un melocotón, de carne blanda y muy dulce, de color blanco o amarillento, que es comestible y muy estimada. De esa planta se obtiene un jugo lechoso que, cuando se ha coagulado, se transforma en una goma con la consistencia del caucho, denominada chicle. Los mayas conocían esta goma y la utilizaban. Con ellas hacían pelotas para practicar su juego nacional, el “pok-a-tok”. Se jugaba en grandes patios rodeados de muros, gradas y templos. Es posible que este juego sirviera para seleccionar víctimas destinadas a los sacrificios humanos. Pero la utilización principal del chicle en la vida cotidiana de los mayas, era precisamente la que tiene hoy: la goma de mascar, que era la savia del zapote chico. Y su uso era tan corriente y general que el chicle constituía un artículo de intercambio en todos los mercados, ya que los mayas, que idearon una serie de innovaciones, jamás conocieron ningún tipo de moneda.
Al extinguirse la civilización Maya, el uso del chicle quedó restringido a un puñado de pueblos más o menos salvajes que sobrevivieron a la conquista española. Pero la industria del chicle, renació gracias a otros indios que vivían a millares de kilómetros de distancia, en los grandes bosques de América del Norte. Estos pieles rojas habían experimentado la necesidad de mascar algo, como todos los seres humanos, según afirmación de los psicoanalistas del chewing-gum. Pero lo que mascaban estos indios era la resina o goma de pícea. Los colonos de Nueva Inglaterra (Massachusetts, Connecticut, etc.), imitaron esta costumbre de los indios, y poco después del 1800, algunos yanquis emprendedores lanzaron al mercado el primer producto vendido comercialmente con la denominación de “chewing-gum”. Sin embargo, cuando nace verdaderamente esta industria es poco antes de la guerra de Secesión (1861-1865).
El éxito de la primera marca de chicle provocó la aparición de numerosos imitadores. El doctor Beeman, antiguo médico militar de la guerra civil norteamericana, empezó a mezclar pepsina con la goma de mascar para facilitar la digestión. Posteriormente, William J. White, de Cleveland, inventó el primero chewing-gum perfumado con menta, en 1886. Pero el rey de reyes de tan pintoresca industria William Wrigley junior, que aparece en escena el año 1900, quien lanzó una campaña publicitaria que le permitió multiplicar sus ventas por diez, el primer año. En 1932 vendía el 60% de toda la goma de mascar que se consumía en Estados Unidos. La marca Wrigley conserva hoy en sus manos la mayor parte del mercado mundial. Cada año los norteamericanos mascan chicle por valor de trescientos millones de dólares.

ACTIVIDADES

1. ¿Quién fue el primero en comercializar la goma de mascar?

2. ¿Qué civilizaciones lo emplearon con anterioridad?

3. Si el chicle tiene tantas propiedades beneficiosas, ¿por qué crees que está prohibido su consumo en el instituto?

OPOSICIONES A TONTO (2º ESO)
Juan José Millás

Cien mil personas se han presentado a las oposiciones para Gran Hermano. Más que para ser astronauta. Muchas más que para ser abogado del Estado, notario o cirujano. Es más difícil, pues, ser gran hermano que astronauta, abogado del Estado, notario o cirujano. Lo curioso es que para ser cualquiera de estas cosas hay que estudiar un huevo, con perdón, mientras que para ser gran hermano no es preciso saber nada. El ganador de la anterior convocatoria ignoraba el significado del término kafkiano, pero ganó la oposición, se llevó los millones, y por ahí anda ejerciendo de gran hermano con la seriedad de un cartero, un maquinista, un piloto, un médico.
Podríamos decir que las oposiciones a gran hermano son las únicas en el mundo en las que no hay que estudiar. Quizá por eso se presenta tanta gente.
-Tampoco hay que estudiar para recoger brécol y no se presenta nadie.
-Pero es que para recoger brécol hay que trabajar.
No basta, pues, con no estudiar, sino que además conviene no trabajar. Para ser gran hermano lo único realmente importante es querer salir en la tele.
-¿Tú qué quieres ser de mayor, hijo?
-Gran hermano.
-Entonces conviene que abandones los estudios y que no trabajes en nada.
-Pero algo tendré que hacer.
-Túmbate en el sofá y muérete de ganas por ser famoso.
-¿Pero famoso por qué?
-Por nada, hijo. La grandeza de Gran Hermano es que además de no obligarte a estudiar ni a trabajar, te hace famoso de manera gratuita, aunque no tengas ninguna cualidad notable. Es más: te hace famoso porque no tienes ninguna cualidad.
Esto es difícil de explicar a los hijos porque tenemos una mente muy pragmática. Todavía creemos que para ser algo en la vida conviene esforzarse. Y no es así necesariamente. Dentro de unos meses, en fin, tendremos otro tonto en el que mirarnos. Gracias.
(Artículo extraído del periódico El País)

ACTIVIDADES

1.¿Qué opinión te merece el programa del que se habla en el texto?
2.¿Te presentarías al casting? ¿Por qué?
3.¿Crees que el premio está en proporción al esfuerzo y al talento?

LA TORRE (3ºESO)
Juan José Millás

Una cosa incomprensible de la informática es que le obliguen a uno a escribir mal. Todo junto, sin acentos, sin mayúsculas, sin eñes. Los habitantes del correo electrónico y de Internet en general parecen afásicos, como si les hubieran dado un golpe en la cabeza. Al principio uno se rebela, pero llega un momento en que si persisten en utilizar las mayúsculas, los acentos, las eñes, incluso la sintaxis, en el espacio cibernético, te toman por un psicópata. No sabe uno cómo explicar que escribiendo mal es imposible pensar bien. Pero quizá lo que se esconde tras las órdenes del todo junto, sin acentos, sin mayúsculas, sin eñes, sin sintaxis, se resume en esta otra: sin pensamiento, por favor.
De hecho los diccionarios incorporados a los procesadores de textos, carísimos por cierto, tienen un vocabulario tan pobre como el inglés de aeropuerto: sirven para averiguar dónde está el cuarto de baño, pero no proporcionan elementos de juicio para saber de qué modo se utiliza una letrina o se tira de la cadena. Es cierto que uno puede ir enriqueciéndolo con la incorporación de nuevos términos, aunque para ello es necesario tener una cultura previa que al contacto con la informática puede deteriorarse gravemente, sobre todo si uno cae en el desvarío dadaísta de activar también el corrector sintáctico.
Yo creo que lo que sucedió en Babel no fue que Dios confundiera a los hombres dotándolos de diferentes lenguas, sino que les obligó a utilizar mal la que tenían: todo junto, sin acentos, sin mayúsculas, sin eñes, sin sintaxis: sin pensamiento. Pero sin pensamiento, por rudimentario que sea, no se puede levantar ni una modesta construcción de Lego; mucho menos un cúmulo de saberes desde los que alcanzar el cielo. Nuestra torre de Babel es la informática, y ya ha comenzado a confundirnos. Dios ataca de nuevo.
(Artículo extraído del periódico El País)


ACTIVIDADES

1. ¿Es importante para ti el aspecto físico de una persona? Y cuando chateas, ¿te fijas en cómo escribe? ¿Por qué?
2. ¿Qué diferencia hay en escribir en un móvil a escribir en un chat?

PROFES (4º ESO)
Alberto Griñén

Disfrutaba de un barraquito, al tiempo que unos profes hablaban entre ellos de no sé qué de una huelga, y de lo extraordinaria, sorprendente, gratificante y por todos envidiada profesión de enseñante. Aunque por la entonación un tanto sarcástica que fue tomando la conversación, por aquello de la deformación profesional y su melodioso tonillo de voz, decían que además de sus estudios se han convertido en audaces especialistas para programar cinco o seis versiones del mismo tema para la misma clase, adecuándolos a las competencias y la diversidad. Apañarse con el francés, el inglés, portugués, alemán, polaco, ruso…aunque sin duda el más intrigante y entretenido es el chino. Otra nueva faceta es la de especialista en derecho civil, y las leyes del menor, sus términos y limitaciones como tutela, acogida, custodia compartida, alejamiento, acoso en sus diversas naturalezas…Se sorprendían de cómo han desarrollado una inusual habilidad para detectar caries, problemas de oído, píes planos, conjuntivitis, hipermetropía, ansiedad, alteraciones o carencias de psicomotricidad, afectivas, trastornos de personalidad, dermatología en sus más variadas manifestaciones, y otras patologías que en ocasiones causan un grave riesgo de esos simpáticos intrusillos en la cabeza ¡piojos! Sin embargo, lo que les resulta aplastante es tener que hacer de papá y mamá con niños carentes de afecto, y no tener derecho -¿por profesionalidad?-, a que eso les afecte, al igual que cuando les toca acompañar a un alumno al hospital porque sus padres están fuera de cobertura, ¿o es que ya conocen el número del centro? Saber de todas las nuevas tecnologías, psicología, diseño, levantar actas, libros de escolaridad, arreglar la multicopista, algo de mantenimientos de edificios. Tampoco hay que olvidar los insultos, las amenazas o las agresiones de los padres, bueno, no sólo de padres, también de algunos niños, eso sí, sin tener ningún derecho para defenderse. Y Dios nos libre de hacerlo porque los derechos de…¡Ah!, se me olvidaba, a esto hay que sumar el tener que hacer de cura o psicólogo con los padres, madres o progenitores escuchando sus problemas de pareja, divorcios, cuernos, maltratos, alcoholismo, etcétera, sin tener, uno mismo, derecho a tener problemas, pues como todo el mundo sabe la profe y el profe siempre son felices, los problemas los tienen los demás, ellos están muy bien pagados, trabajan poco -¡total, dar clase!-, y para colmo, tienen más vacaciones. Y me pregunto, estos majaderos, ¿no tendrán su vocación equivocada?

(Artículo extraído del periódico El Día)

FÁBULAS DE ESOPO

Esopo (Griego antiguo Αἴσωπος, Aísōpos, latinizado Aesopus) fue un famoso escritor de fábulas que vivió alrededor del 600 a.C. En Europa es considerado el padre de la fábula.
Pocos datos existen sobre la vida de Esopo. Se dice que provenía de Tracia; ya en la época clásica su figura real se vio rodeada de elementos legendarios e incluso se ha puesto en duda su existencia por algunos historiadores. Sus fábulas se utilizaban como libros de texto en las escuelas y Platón dice que Sócrates se sabía de memoria los apólogos de Esopo.
En algunos de los datos que se conservan se dice que Esopo fue un esclavo de la ciudad de Frigia, padeció una larga servidumbre en la isla de Samos y viajó mucho con su amo, el filósofo Janto. Fue asesinado tras una acusación falsa de robo en Delfos.
(Información extraída de la Wikipedia)

1- Estaba una zorra con mucha hambre.

Estaba una zorra con mucha hambre, y al ver colgando de una parra unos deliciosos racimos de uvas, quiso atraparlos con su boca.
Mas no pudiendo alcanzarlos, se alejó diciéndose:
-- ¡Ni me agradan, están tan verdes... !

Nunca traslades la culpa a los demás de lo que no eres capaz de alcanzar.

2- Lanzándose desde una cima.

Lanzándose desde una cima, un águila arrebató a un corderito.
La vio un cuervo y tratando de imitar al águila, se lanzó sobre un carnero, pero con tan mal conocimiento en el arte que sus garras se enredaron en la lana, y batiendo al máximo sus alas no logró soltarse.
Viendo el pastor lo que sucedía, cogió al cuervo, y cortando las puntas de sus alas, se lo llevó a sus niños.
Le preguntaron sus hijos acerca de que clase de ave era aquella, y les dijo:
- Para mí, sólo es un cuervo; pero él, se cree águila.

Pon tu esfuerzo y dedicación en lo que realmente estás preparado, no en lo que no te corresponde.

3- Un perro mordió a un hombre.

Un perro mordió a un hombre, y éste corría por todo lado buscando quien le curara.
Un vecino le dijo que mojara un pedazo de pan con la sangre de su herida y se lo arrojase al perro que lo mordió. Pero el hombre herido respondió:
--¡ Si así premiara al perro, todos los perros del pueblo vendrían a morderme !

Grave error es alagar la maldad, pues la incitas a hacer más daño todavía.

4- A punto de acabar con su vida.

A punto de acabar su vida, quiso un labrador dejar experimentados a sus hijos en la agricultura.
Así, les llamó y les dijo:-Hijos míos: voy a dejar este mundo; buscad lo que he escondido en la viña, y lo hallaréis todo.
Creyendo sus descendientes que había enterrado un tesoro, después de la muerte de su padre, con gran afán removieron profundamente el suelo de la viña.
Tesoro no hallaron ninguno, pero la viña, tan bien removida quedó, que multiplicó su fruto.

El mejor tesoro siempre lo encontrarás en el trabajo adecuado.

5- Los hijos de un labrador que vivían en discordia y en desunión.

Los hijos de un labrador vivían en discordia y desunión. Sus exhortaciones eran inútiles para hacerles mudar de sentimientos, por lo cual resolvió darles una lección con la experiencia.
Les llamó y les dijo que le llevaran una gavilla de varas. Cumplida la orden, les dio las varas en haz y les dijo que las rompieran; mas a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron. Entonces deshizo el haz y les dio las varas una a una; los hijos las rompieron fácilmente.
- Ahí tienen! les dijo el padre-. Si también ustedes, hijos míos, permanecen unidos, serán invencibles ante sus enemigos; pero estando divididos serán vencidos uno a uno con facilidad.

Nunca olvides que en la unión se encuentra la fortaleza.

6- Un hombre que se detuvo cerca de un jardinero.

Un hombre se detuvo cerca de un jardinero que trabajaba con sus legumbres, preguntándole por qué las legumbres silvestres crecían lozanas y vigorosas, y las cultivadas flojas y desnutridas.
-Porque la tierra-repuso el jardinero-, para unos es dedicada madre y para otros descuidada madrastra.

Del interés que se ponga en un asunto, así se desarrollará y así será el fruto que se recoja.

7- Una pulga estaba colocada sobre el pie desnudo de un luchador.

Una pulga estaba colocada sobre el pie desnudo de un luchador y lo mordía, haciendo al hombre llamar en voz alta a Hércules para que le ayudara. Cuando la Pulga por segunda vez saltó sobre su pie y lo mordió, él gimió y dijo, -¡Oh Hércules! ¿Si usted no me ayuda contra una pulga, cómo puedo esperar su ayuda contra mayores antagonistas?-

Si no recibimos la ayuda en las pequeñas necesidades, no perdamos la esperanza de recibirla en las grandes necesidades.

ACTIVIDADES

Comenta cada una de las moralejas y, si puedes, busca un hecho real que te haya ocurrido en la que pudieras aplicarla.
¿Crees que conocer estas historias te pueden ayudar a evitar en tu vida lo que sucede en ellas?
¿Cuál de las Fábulas te ha gustado más? ¿Por qué?

LECTURA PROPUESTA POR EL DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO.

Lecturas del miércoles 21 de Enero a 3ª hora.

1ºESO

El Sueño De Un Millón De Dólares

Hace poco tuve un sueño inquietante y revelador. Soñé que era el afortunado poseedor de un millón de dólares y que nunca más tendría que trabajar.
Inmediatamente di rienda suelta a mi imaginación y pensé en los cientos de cosas que en adelante podría hacer con mi millón de dólares. Planeé como obtener lo mejor y más caro que el dinero pudiera comprar. Compraría una casa grande y lujosa; el automóvil deportivo más caro del mundo. En cuanto a vestuario, únicamente compraría lo mejor y más fino. Viviría lujosamente. Vería tornarse en realidad mis más caros deseos y nunca más tendría que trabajar.
Apresuradamente me vestí, sintiendo hambre, descendí ansioso de desayunar antes de poner en obra mis planes; pero tuve la desagradable sorpresa de encontrar que no había absolutamente nada que comer. Mi esposa lloraba amarga y desconsoladamente. La comida que había encargado el día anterior, no se la habían traído. La botella de leche y el ejemplar del periódico matutino que usualmente hacían su aparición en el pórtico, esta vez brillaban por su ausencia. Traté de llamar al supermercado, pero no había línea. Entonces me dije.” Bien, daré un paseo y traeré algo para el desayuno”.
Pero al salir, cuál no sería mi sorpresa al ver que las calles estaban completamente desiertas. El silencio era agobiante. No se veían coches, ni autobuses, ni tranvías. Nada. Pensando que algo anormal ocurría en el vecindario, me dirigí caminando al otro extremo de la ciudad. Ni siquiera un tranvía se movía, el silencio continuaba siendo monótono y pesado.
De repente empezó a aparecer gente en la calle –al principio unos pocos, después muchos, al final cientos. Me uní al grupo y empecé a indagar: “¿Qué sucede? ¿En dónde podré comprar comida?”. Y obtuve la respuesta: “¿No lo sabe usted? Todo el mundo es poseedor de un millón de dólares y, por consiguiente, nadie tiene que trabajar de ahora en adelante”.
La respuesta me dejó atónito. Pensé que se había cometido un error. Que sólo yo había obtenido un millón de dólares.
Pero no era así. La agobiante y penosa realidad es que todos eran dueños de una fortuna; consecuentemente, consideraban que para ellos había terminado para siempre la necesidad de trabajar.
En un acceso de furia ciega, consecuencia de la frustración, tuve que dar por descartados mis ambiciosos planes.
Y, al mismo tiempo, comprendí, como una revelación y como nunca antes lo había comprendido, la interdependencia mutua que existe entre los hombres; y comprendí también que por pequeña que fuera mi contribución, era necesaria para el bienestar de todos mis congéneres, pues no es el dinero en sí lo que constituye la riqueza; sólo es un simple medio que facilita el intercambio.
Por fin desperté de lo que resultaba ser una pesadilla. El sol brillaba en el horizonte y los pájaros cantaban en el exterior. En la cocina, mi esposa se afanaba preparando el desayuno.
Miré por la ventana y vi un mundo de gente rumbo a sus tareas diarias, donde cada uno contribuía en mayor o menor escala a mi bienestar y a mi vida, como yo a su vez lo haría a la de ellos, lo cual me llenó de gozo y satisfacción.
Fragmento de un artículo de la revista The Freeman

Preguntas:
1. ¿Qué pretende explicar esta fábula sobre el dinero?
2. ¿Cual es la verdadera riqueza de un país?
3. Consideras que la educación y formación son importante a la hora de conseguir trabajo, ¿por qué?

2º ESO
Midas Y Creso

Las compras y ventas entre las personas no siempre se han producido como hoy las conocemos.
En la Prehistoria cuando dos tribus coincidían se solían intercambiar productos entre ellas: pieles por pescados, anzuelos hechos con hueso a cambio de comida, pero si una tribu poseía algo que la otra quería y no tenía nada que dar a cambio, la única forma de obtenerlo era por la fuerza, es decir, mediante guerras.
Algunos pueblos descubrieron que era mucho más cómodo intercambiar los productos por un único objeto cuyo valor fuese reconocido por todos como las conchas de caurí en India, el arroz en China o los discos de piedra caliza en la isla de Yap en el Pacífico, además de caracoles o herramientas en miniatura, semillas o cabeza de ganado, que se usaron el pasado como objeto de cambio.
Los sumerios decidieron utilizar para los intercambios barras de metales preciosos, como el oro y la plata, que por ser escasos, tenían gran valor y además no se estropeaban, ni se rompían, ni se podían marchar andando, como sucedía con el ganado.
El uso del oro y la plata tuvo gran éxito. Según el historiador del siglo V antes de Cristo, Heródoto, los cartagineses, cuando comerciaban con tribus que vivían en la costa del Mediterráneo, depositaban en tierra sus mercancías y esperaban a que las gentes locales dejaran oro junto a ellas. Si los cartagineses estaban de acuerdo con la cantidad, la cogían y se iban. Si no lo estaban, esperaban hasta que la cantidad de oro depositada fuera, en su opinión, aceptable.
Los Lidios, un pueblo de la región de Asia Menor ( en la actualidad Turquía), rica en minas de oro, decidieron hacía el año 670 antes de Cristo partir las barras de metales preciosos en trozos más pequeños, a los que llamaron electro, de modo que resultaran menos pesados y más fáciles de trasportar. El electro estaba hecho de una aleación de oro y plata. Para certificar que las piezas tenían la proporción adecuada de estos metales preciosos y no de otros metales más baratos, como el bronce, se grabó en estas piezas pequeñas la cara del rey de Lidia. Así nacieron las monedas.
El rostro de los reyes de Lidia se extendió por los países vecinos a medida que los comerciantes intercambiaban estas monedas con aquellos que se encontraban.
La fama de los reyes de Lidia fue tal que inspiró la leyenda del rey Midas. Según esta leyenda Midas tenía el poder de transformar en oro todo lo que tocaba con sus manos.
Aunque la historia de Midas no es más que una leyenda, el último rey lidio, Creso, sí fue un personaje real, que vivió en el siglo VI antes de Cristo. Los griegos lo consideraban como la persona más rica que había existido, y durante cientos de años se utilizó la frase “Es más rico que Creso” para referirse a un a persona rica.

Preguntas:
1. ¿Por qué fue tan importante el nacimiento de las monedas?
2. ¿Qué ventajas tenía frente a los sistemas de intercambio anteriores?
3. ¿Por qué crees que se inventaron los billetes?

4. Hoy en día las monedas ¿son de oro o plata? ¿Por qué entonces tienen valor?
6. ¿Quién crees que emite hoy en día las monedas y los billetes?

3º ESO

El Petróleo

En un principio el petróleo sólo servía como combustible de lámparas, y aún para eso era poco usado, pues al quemarse producía un olor desagradable. Pero al final del siglo XIX, con la invención del motor de combustión que utilizan coches y aviones, el petróleo se convirtió en un bien muy demandado.
El aumento de los usos del petróleo hizo que aparecieran auténticas fortunas, como la de Rockefeller, con su empresa Standard Oil.
A través de compras de empresas o de fusiones con otras empresas fue acabando con el resto de empresas de la competencia.
Una vez que eliminó a sus competidores redujo la cantidad de petróleo a ofertar. Los consumidores tenían a su disposición menos cantidad de petróleo y estaban dispuestos a pagar más con tal de que fueran ellos los que consiguieran el combustible para su coche. Así, el precio del petróleo subió.
El abuso de Rockefeller llevó al Congreso de los Estados Unidos a dictar una ley antimonopolios para evitar que una sola empresa tuviera el control exclusivo sobre una actividad, lo que sucedía con la Standard Oil. La empresa tuvo que dividirse en otras más pequeñas que aumentaron la producción. Al haber más gasolina disponible, el precio descendió.
A finales de los años 60, una parte muy importante de los países productores de petróleo se agruparon en una asociación: la OPEP (organización de países exportadores de petróleo).
Pocos años después a comienzo de los 70 decidieron reducir su producción. Era lo mismo que lo que había hecho la Sandard Oil, pero esta vez eran países independientes los que decidieron limitar su producción y ninguna normativa nacional podía impedir que lo hicieran.
Ante la escasez de petróleo en el mundo el precio se disparó, así como el de la gasolina. Esta subida originó la mayor crisis económica conocida hasta el momento.
Pero la final de los años 70 los países agrupados en la OPEP empezaron a engañarse unos a otros produciendo por encima de la cuota que habían fijado, perdiéndose la confianza entre ellos y aumentando la producción con lo que el precio descendió.
Con posterioridad, cada vez que ha habido una guerra en un país productor, o un huracán ha afectado a una zona rica en petróleo, el precio ha subido rápidamente ante el temor de la gente de una nueva reducción de la producción.
En los últimos años se han producido muchos de estos sucesos, y con cada uno de ellos el precio del petróleo se ha incrementado. Sin embargo el precio ahora no baja una vez que pasa el suceso.
El motivo es que hay una demanda de petróleo mayor de la que ha existido en cualquier otro momento de la historia. Nunca ha habido tantos coches en circulación, ni aviones volando, ni tanta energía ha sido necesaria para el día a día.
Adaptado del libro de economía de Santillana

Preguntas:
1. Explica por qué cuando hay más cantidad disponible de gasolina o de cualquier otro producto baja el precio y viceversa.
2. ¿Qué efecto tendría sobre el precio del petróleo si se agotaran los pozos petrolíferos de Oriente Medio?
3. ¿Y si se desarrollaran coches que funcionaran con Hidrógeno?
4. ¿Crees que cuando sube el precio de la gasolina se reduce su consumo?
5. ¿Sucede lo mismo si sube el precio del pan?

4ºESO

Levi’s ¿Asiáticos O Sudamericanos?
La compañía Levi Strauss ha anunciado el cierre de sus dos últimas plantas de producción en Estados Unidos, para trasladar la fabricación de sus pantalones a países de Asia y Sudamérica donde la mano de obra es mucho más barata. Hace veinte años, el fabricante de vaqueros más conocido del mundo tenía 63 fábricas en Estados Unidos. Hoy ya no queda ninguna.
Algo más de 4 millones de pantalones salían de estas dos fábricas al año.
Ya en 1998, la compañía cerró cuatro de sus plantas de producción en Europa (tres en Bélgica y una en Francia), así como dos más en Estados Unidos. En el 2003, Levi’s cerró otra 11 fábricas en Estados Unidos y Canadá. Hace 20 años Levi’s tenía 63 plantas de producción en Estados Unidos, y hoy no queda ninguna.
De este modo Levi Strauss trata de remontar siete años consecutivos de descensos de los beneficios.

El sueño americano de Levi Strauss
La historia de los vaqueros más conocidos en el mundo comienza cuando Levi Strauss, un joven de 18 años aterriza en Nueva York procedente de su Bavaria Natal. Era el año 1853, y este joven emprendedor tuvo una idea revolucionaria: fabricar unos pantalones extremadamente resistentes para ser utilizados en las minas. Importó el tejido de algodón azul de Jennes (Francia), los llamó jeans y nació el primer producto: el 501. Desde entonces más de 150 años de historia avalan a la compañía Levi’s, la cual ha logrado convertirse en un imperio y ha generalizado el vaquero en todo el planeta.
En la actualidad Levis Strauss no sólo fabrica vaqueros, sino también camisetas, calzado, accesorios, etc.

El proceso de fabricación de un vaquero
La mayor parte de los pantalones vaqueros está confeccionada con algodón, que se cultiva en China, Estados Unidos, Perú, Egipto y Turquía. Para fabricar los pantalones, hay que hilar el algodón hasta obtener el tejido, proceso que se suele realizar en los países asiáticos como China, Taiwán, Hong Kong o Corea del Sur. Mientras tanto en la sede de la compañía, en San Francisco, los especialistas en diseño elaboran los patrones de los diferentes modelos. Después el tejido se blanquea con cloro o se tiñe con diversos colorantes. Además, si se quiere dar el acabado <>, muy habitual en algunos modelos, hay que lavarlo en un tambor con cloro o con hidrógeno –peroxido y piedra pómez. Luego se corta el tejido tratando de aprovechar al máximo la tela.
Pero el verdadero trabajo es el cosido de las prendas, que aunque se hace a máquina, representa la parte más intensiva de utilización de la mano de obra. Desde hace años Levi Strauss tiende a realizar este proceso de cosido en países donde la mano de obra es más barata como Hong Kong, Corea del Sur, Taiwán, China, Costa Rica, Turquía o la India. En estas mismas plantas también se colocan los detalles de mercería de los pantalones, como los botones o las cremalleras. Una vez compuestos, los vaqueros necesitan un último proceso antes de ser puestos a la venta, limpieza en seco y planchado. Después se embalan en cajas y se envían, normalmente por barco, a los grandes centros de distribución en Europa y Estados Unidos.
McGraw-Hill Companies

Preguntas:
1. ¿Qué tipo de coste es el que motiva la decisión de Levi’s de cerrar sus últimas fábricas en Norteamérica?
2. En algún momento se dice que haya tenido pérdidas, ¿te parece lícito el comportamiento de la empresa?
3. Identifica las distintas fases del proceso de producción de un vaquero Levi’s desde el cultivo del algodón hasta que llega a los grandes centros de distribución en Europa y Estados Unidos?
4. ¿Qué le sucede a los empleados, familias, empresas cercanas, localidad, de la fábrica que se cierra?
5. ¿Qué opinarías sobre la decisión de Levi’s si una de las fábricas cerradas estuviera en España?
6. Podrías nombrar algunas otras empresas multinacionales que fabriquen en países en vías de desarrollo.

Nota: Te invitamos a que investigues un poco y la próxima vez que vayas a comprar una camiseta, unos tenis, un vaquero, etc, mires en qué país se han fabricado.

Lealtad

Yo, tu Ordenador, no tengo capacidad de "traicionarte". Sería un "traidor", si faltara conscientemente al compromiso de ofrecerte los datos que me pides. Si alguna vez te fallo, no me digas "traidor"; consulta más bien a un técnico de ordenadores. No soy más que una máquina sin alma y sin sentimientos. En mí no cabe la "traición" ni tampoco la lealtad que es la virtud opuesta. La lealtad es cosa de personas leales como serás tú.

No es fácil explicar qué es lealtad. Una idea vaga ya te he dado, al indicarte que su contraria es la traición. Mas, aunque difícil, lo voy a intentar. ¿Me ayudas?

A lo largo de la vida, las personas se asocian, se unen a otras personas, a grupos, a instituciones. Cuando decimos que "pertenecemos" a tal familia, a tal club, a tal colegio, etc., queremos expresar esto: que nos hemos vinculado de una manera o de otra a un grupo determinado.

Ya te has dado cuenta de que se repite la palabra "vínculo", "vincularse", "pertenecer a ...".Esto es fundamental para la lealtad. No es necesario que esta vinculación se manifieste con palabras o escritos. Ordinariamente, los hijos o los amigos no hacen declaraciones de pertenencia. La amistad y la familia tienen unos vínculos implícitos, que se sobreentienden, y basta.

Lealtad, pues, es comprometerse a mantener los vínculos que hemos contraído con los demás (amigos, familiares, colegio, club, etc.)reforzando y protegiendo los valores que hay en ellos (amistad, familia, deporte, etc.).

Otra manera, más breve y clara, sería: mantener y cumplir la palabra dada.

Concretando. Una persona es leal cuando se mantiene unida al grupo o persona con la que se ha vinculado. Cuando protege, apoya y defiende los valores (de amistad, deportivos, familiares, religiosos, etc.) que promueve la institución a la que se ha vinculado.

Si en un momento determinado, surge un conflicto, es decir que no se puede ser leal al mismo tiempo con el amigo y con el club, por ejemplo, la lealtad nos tiene que llevar a decidir, según la mayor importancia de los valores de las instituciones en conflicto. Y una vez tomada la decisión, debemos explicar, por lealtad a la parte que pudiera sentirse traicionada, las razones de nuestra decisión. Se cumple así aquello de que "el que avisa no es traidor".

Te educarás en la lealtad:

*Desarrollando en ti el sentido del honor.

*Teniendo en cuenta la dignidad de los demás.

*Actuando con responsabilidad.

*Siendo constante y fiel en el cumplimiento de tus deberes.

*No haciendo trampas en los juegos.

*Aceptando de corazón las normas de la institución a la que te has vinculado.

Una persona leal garantiza la estabilidad y la buena marcha de las instituciones. De la amistad, sobre todo. Es pilar firme en el que se apoyan los otros. ¿No te gustaría ser así?

Don Samuel Valero

PRUEBA DE COMPRENSIÓN

1. Lo contrario de "lealtad" es:
a) No saber corresponder.
b) La ignorancia.
c) La traición.

2. Los vínculos de amistad y de familia:
a) Se sobreentienden.
b) Son escritos.
c) Se manifiestan de palabra.

3. La lealtad lleva a reforzar y proteger los valores del grupo:
a) Nunca.
b) Siempre.
c) A veces.

4. Ser consecuente con la palabra dada es:
a) Lealtad.
b) Amistad.
c) Nobleza.

5. Una de estas acciones no desarrolla la lealtad:
a) Desarrollando el sentido del honor.
b) Respetando la dignidad de los demás.
c) Desarrollando el sentido del humor.

6. La vinculación a un grupo se manifiesta con:
a) Palabras.
b) Escritos.
c) No es necesario manifestarlo.

7. El comprometerse a mantener unos vínculos es:
a) Amistad.
b) Lealtad.
c) Nobleza.

8. El que se mantiene unido al grupo al que se ha vinculado es:
a) Leal.
b) Educado.
c) Formal.

9. Si surge conflicto ante dos instituciones, hay que decidirse por:
a) La que tenga mayor número de componentes.
b) La que tenga valores más importantes.
c) La que sea más influyente.

10. Una de estas conductas no educa la lealtad:
a) Cambiar de amigos con frecuencia.
b) Actuar con responsabilidad.
c) Ser constante en el cumplimiento de los deberes.

Texto extraído de http://adigital.pntic.mec.es/

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